AQUI ESTAN LOS DOS INFORMES DE LECTURA

domingo 6 de junio de 2010

SEGUNDO INFORME DE LECTURA

Informe de lectura acerca del artículo escuelas y educadores una renovada búsqueda del paraíso perdido de Jorge Eduardo Noro. Ciudad de Rosario, 2006.

Este documento está compuesto por dos partes. En la primera parte el autor, nos habla sobre LA ESCUELA, LEGITIMADORA DE LA EDUCACION NECESARIA. Hace una comparación de la escuela de años atrás con la que tenemos en la actualidad, del papel que desempeñaban los educadores de aquellos años con el que desempeñan en estos momentos y los cambios que son necesarios efectuar para que la escuela de hoy proporcione la educación que necesita.

En la segunda parte el autor, el autor comparte un texto de Leonard Boff donde explica lo que se ha dicho respecto a educar, el papel de los docentes de ayer y de hoy y su compromiso en actualización de los conocimientos. Del mismo especifica las características de las mejores escuelas, los desafíos que tienen que enfrentar como legitimadora de la educación necesaria en la sociedad de hoy.

Fundamento teórico y/o empírico relevante.

Este artículo en su primera parte presenta una metáfora que asocia nuestras escuelas y la presencia de los alumnos y los educadores con el camino, las autopistas y las vías alternativas. Explica que de alguna manera las escuelas son las autopistas que el sistema educativo ha construido para que los alumnos puedan arribar al mundo del saber, de la cultura y el conocimiento. Que de nosotros depende determinar qué escuela tenemos y qué tipo de escuela queremos construir, que servicio pretendemos brindar y cuanto nos interesa que cada usuario-alumnos llegue sano y salvo a su destino y, sobre todo, enriquecido por el tránsito por las escuelas.

La necesidad de inclusión de todos los estudiantes de manera igualitaria, para de esta manera garantizarle una verdadera educación como patrimonio del saber y de la cultura. Reconocer que la escuela no lo enseña todo ni lo sabe todo y que necesita de la unificación de las demás instituciones que forman parte activa en este rol, para garantizar una educación más completa. Que necesita de docentes con la mejor formación para formar sujetos críticos y reflexivos. También plantea la necesidad de producir cambios para reencontrarnos con la educación necesaria. Estos cambios implican inventar nuevas prácticas, otros compromisos ruptura con los impuestos lo arbitrario o históricamente establecidos.

En la segunda parte el autor se enfoca en un texto de Leonard Boff, donde especifica el significado de la palabra educar y los elementos que conlleva pensar con profundidad plantea que el docente debe hacer conciencia de la problemática social y fomentar la solución de esta a partir de las aulas, enfocando sus enseñanzas hacia la solución de dichos problemas. Estar consiente además de que está llamado a la tarea de humanizar: tiene que enseñar a hacer, a conocer, a vivir juntos y hacer. Debemos estar conscientes de que los aprendizajes no se producen cuando lo decide el educador, sino cuando lo determina el educando.

Metodología.

De acuerdo a lo que pude percibir éste artículo se efectuó siguiendo un estudio comparativo donde se hace referencia a la situación de la escuela de ayer, de hoy y la necesaria para el mañana. Además emplea el método empírico y la observación.

Resultados y discusión.

En este artículo, no logre distinguir ningún resultado, motivo por el cual no tengo ningún comentario.

Conclusiones relevantes.

No encontré conclusiones a partir de la lectura de este artículo, en el lo que representan son afirmaciones sobre el papel de la escuela, los educandos, los educadores y la educación en sentido general en la sociedad de hoy. La necesidad de inclusión e igualdad para todos de ser educado; por otro lado la necesidad de reformular y reorientar la educación para hacerla más eficiente.

Aspectos a criticar.

En relación a los contenidos que presenta el documento leído, no tengo crítica negativa que hacer, sino a favor porque considero que el planteamiento que en él se hacen acerca de la escuela y la formación de los educando que en ella se ha venido haciendo necesita de reorientación. Que es a nosotros a quienes nos corresponde determinar qué tipo de escuelas tenemos y qué tipo de escuela queremos construir, para que cumpla con los requerimientos de la sociedad y responder a la demandas de hoy y de mañana que en ella se presenta.

Entiendo que la escuela no lo sabe todo ni lo enseña todo y que es conveniente formar una red con las demás instituciones (familia, iglesia, clubes, etc.), que de una forma u otra también realizan esta labor para contribuir a la formación de individuo mejores preparados, con autodominio determinación y pensamiento crítico. Que la formación de los docentes debe ser actualizada, amplia, interdisciplinar y acorde a la demanda de su rol ante la sociedad.

PRIMER INFORME DE LECTURA

Informe de lectura acerca del texto Tecnología de la Educación y sus aplicaciones al aprendizaje de la física de Claudio, ZakidiB (del instituto de física de la universidad de Sao Paulo). Traducido por Héctor A. Domínguez Alvares (México). Agosto 1977.

Este texto presenta un modelo de aprendizaje siguiendo la aplicación sistemática de la tecnología de la educación. Este parte del análisis de planteamiento teórico de diferentes autores, que constituyen elementos vitales importancia para el aprendizaje que facilita la comprensión del texto. También presenta análisis de los elementos de sistema y de la teoría de comunicación, así como un análisis de la taxonomía de objetivo y su aplicación, en la tecnología de la educación.

Además presenta una especificación operacional de objetivos y conceptos en física, con las identificaciones de dimensiones crítica mediante ejemplo y contraejemplo de concepto, y conceptualizaciones de sistemas de multimedios a la luz de un abordaje tecnológico.

Fundamentos teóricos y/o empíricos relevantes.

Plantea la necesidad de relacionar la tecnología con la educación puesto que las sociedades están cada vez mas orientadas y controlada tecnológicamente y por ende crece la necesidad de ofrecer a todos los individuos más y mejor educación en ciencia y tecnología. Establece que la crisis por la que atraviesa la educación en actualidad está ligada a la ausencia de objetivos educacionales adecuados y preciso, al uso de estrategia y procedimientos anticuados y deficientes, a la existencia de personal docente con formación inadecuada para atender a las demandas de la educación requerida para el desarrollo, a la carencia de edificios, instalaciones y materiales escolares adecuados que hagan posible una enseñanza más activa y más eficiente, entre otros aspectos. Lo que requiere del uso de la tecnología de la educación como aplicación sistémica de conocimientos científicas y tecnológicas al a solución de problemas a la solución de problemas educacionales.

La Tecnología de la Educación se fundamenta en tres aspectos fundamentales: teorías psicológicas, teoría de sistema y teoría de comunicación.

En el área psicológica se abordan diversas teorías de estimulo-respuesta como la de Pavlov, Watson, Skinner, y otros. La teoría del aprendizaje tiene como propósito mostrar que hay algo que aprender en cada una de ella y que cada una de ella descubre fenómenos que nos hace avanzar nuestro conocimiento del aprendizaje (Hilgard, 1966) en cuanto al aprendizaje de concepto y encadenamiento. La teoría de sistema aplicada educación conduce a definirla como el arreglo de persona y condiciones que sean necesaria para causarlos cambios en el individuos atribuible al proceso de aprendizaje. El modelo básico para la teoría del sistema estará formado por cuatros componente: entrada, procedimiento, salida y retroalimentación. La comunicación es un proceso de trasmisión de ideas entre los individuos Wright (1968) y es fundamental en tecnología de la educación. Tomando en cuenta los elementos comunes entres ambas se elabora los principios de la tecnología de la educación para el desarrollo de un sistema de aprendizaje en el cual tiende a la especialización de los objetivos. De acuerdo con tales principios el proceso de aprendizaje requiere de especificación del comportamiento inicial y la final del estudiante en términos operacionales.

Los objetivos operacionales son analizados a la luz de su aplicación en física; los conceptos, la generalización y discriminación d estos, así como afirmaciones conceptuales en física. Desde el punto de vista tecnológico o relativo al aprendizaje de una ciencia y también presenta el desarrollo de un sistema de aprendizaje en física.

Metodología

Este texto parte del estudio de caso llevado a cabo por grandes investigadores en el campo de la psicología del aprendizaje, como son las aéreas de la teoría Asociacionista de estimulo-respuesta y la teoría cognoscitiva de recepción-adquisición.

Utiliza el método inductivo puesto que las conclusiones obtenidas del estudio de un caso específico son generalizadas y utilizada en el sistema de aprendizaje con individuos aunque esta se obtuvo de estudios de experimento con animales. En esta la obcecación y la experiencia son muy importantes.

Resultado y discusión.

Los resultados de los planteamientos y aplicaciones señalados en este estudio fue la producción de este mismo texto donde queda evidenciado que no han sido suficientes por lo que las investigaciones al respecto deben continuar a un grado mayor de profundidad.

Conclusiones relevantes

La introducción de la tecnología de la educación lleva a una inversión en orden natural de elaboración del sistema de aprendizaje.

El aprendizaje en física no debe apoyarse en las técnicas derivadas de la tecnología de la educación, pues necesario realizar más investigaciones al respeto.

La teoría de Gagne sobre los conceptos es considerada como no satisfactoria.

La reunión, bajo un mismo título, de conceptos aparentemente distintos presente en el aprendizaje de concepto representa innumerables ventajas.

La especificación de los objetivos no puede estar, únicamente, a cargo del profesor del curso, sino a un grupo de personal de diferentes esferas profesionales que componen la sociedad; para garantizar que estos vayan a mejorar la colectividad. Emplear en el aprendizaje los distintos medios o conjunto de medios inter relacionados fomentan un aprendizaje eficaz.

Considero que el aprendizaje de concepto mediante ejemplo y contra ejemplo, la generalización y la discriminación son fundamentales para aprendizaje de los sujetos; y que la taxonomía de los objetivos educacionales contribuyen al fortalecimiento de los conocimientos de cada individuo.

Aspectos a criticar

Los aspectos teóricos y psicológicos cognoscitivos que presenta el texto se fundamentan en el conductismo y, han dejado sus huellas en el sistema de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo no enfoca aspectos teóricos del constructivismo, que también desempeñan un papel significativo en el aprendizaje.

Utilizar la tecnología de la educación como aplicación sistémica de conocimiento científico y tecnológico en la solución de problemas educacionales contribuye a la formación de sujetos con las competencias que requiere la sociedad para solucionar los problemas que en ella exististe y prever esto antes de que se presenten.

Los planteamientos en cuanto a la aplicación de los fundamentos de la tecnología de la educación, de la teoría de sistema y de la teoría de comunicación al desarrollo de un sistema de aprendizaje en física, no fue recomendable en todos sus aspectos puesto que tal como el mismo autor específico hace falta profundizar las investigaciones en este sentido. Por otro lado, es importante destacar que el texto data del año 1977 y que desde entonces hasta este momento a transcurrido aproximadamente 33 años; lo que quiere decir que no registra los adelantos científicos y tecnológicos realizados al respecto

Examen de Lengua Española de 2do Bachillerato

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS.
LOS MAMIFEROS MARINOS

El estudio sistemático de los mamíferos marinos en la República Dominicana, se inicia con la declaración del Banco de la Plata, corno Santuario de Mamíferos Marinos, en el año 1986. Los esfuerzos se han concentrado principalmente en cetáceos, más específicamente en la ballena jorobaza en razón de que esta especie utiliza los bancos de la Plata, Navidad y las costas de Samaná corno zonas de reproducción. En estas zonas tinas 3,000 ballenas vienen a reproducirse, siendo Samaná la tercera localidad de mayor concentración de ballenas jorobadas durante el invierno.

En la actualidad existen unas 112 especies de mamíferos marinos distribuidos por todo el mundo y sólo 13 especies que representan el 13.3%, han sido reportadas en aguas dominicanas.

Los mamíferos marinos se encuentran entre los animales más hechizantes de la Tierra. Algunos son para nosotros de tamaño gigantesco, como la ballena azul, que es el animal más grande existente en el mundo. Otros como la nutria son muy pequeños. Todos descienden de mamíferos que se adaptaron a la vida en los océanos al estilizar la forma del cuerpo y acumular una capa de grasa debajo de la piel para regular la temperatura. Las extremidades se convirtieron en aletas y cola que les sirven para desplegarse en el agua.

1- ¿Cuál de los siguientes términos es sinónimo de la palabra subrayada, en
primera oración del texto?
a) Anárquico. b) Irregular c) Regular d) Variable

2 -Fn el segundo párrafo, la palabra subrayada puede sustituirse por el sinónimo:
a) Recogidos b) Repartidos e) Unidos d) Colocados

3 -¿Cuál de los siguientes grupos de palabras se relaciona con ballena?
a) Sangre — Caliente Crías b) Reproducción -- terrestre — cola
e) Extremidades amamantan -criaturas d) Cetáceos — mamíferos — aletas.

4 ¿Cuál de las siguientes ideas representa el terna del texto leído?
a) La importancia de estudiar a las ballenas b) La reproducción de las ballenas
c) El valor científico y ecológico de las ballenas
d) La importancia del Santuario de Mamíferos Marinos

5 ¿Cuál de las siguientes oraciones es la principal del tercer párrafo?
a) La ballena es el animal más grande del mundo
b) Entre los animales más fascinantes de la tierra están..
c) Las extremidades se convirtieron en aletas y cola
d) Los mamíferos marinos descendieron de mamíferos terrestres


6-Según el texto leído, ¿Qué porcentaje de especies de mamíferos marinos ha sido reportado en aguas dominicanas?
a) 133% b) l3% c) 112% d) 33.I%

7-¿Cuál de las siguientes acciones crees que el autor nos motiva a realizar?
a) Una campaña para cazar a estos mamíferos
b) Conocer las 112 especies de mamíferos marinos
c) Valorar las especies de los cetáceos.
d) Informar sobre la emigración de las ballenas Jorobadas

8-En la oración “Los manatíes están en peligro de extinción, es decir,
desaparecer de nuestros océanos”, la coma indica:
a) Separación de nexo gramatical b) Enumeración de elementos
e) Separación del vocativo d) Separación de elementos incidentales

9-En la oración “Nadar y saltar es el mejor entretenimiento de las ballenas”, el sujeto y el verbo concuerdan del siguiente modo:
a) Un sujeto compuesto concuerda con el verbo en plural
b) El verbo ser no se pluraliza
e) Varios infinitivos concuerdan con el verbo plural
d) Varios infinitivos como sujeto concuerdan con el verbo singular

10-¿,Cuál de las siguientes oraciones es una compuesta?
a) La mayoría de los mamíferos marinos están protegidos por acuerdos internacionales
b) Algunos son para nosotros de tamaño gigante como la ballena azul
c) Los esfuerzos se han concentrado principalmente en cetáceos
d) Todos descienden de mamíferos terrestres que se adaptaron a la vida en los océanos.

11 ¿Qué conectores utiliza la estructura de comparación?
a) Arriba, detrás, dentro... b) Por una parte, por otra -.
c) Igualmente, asimismo... d) Ninguna, en cambio, sin embargo..

12-¿En cuál de las oraciones siguientes el sustantivo subrayado hace función de circunstancial de tiempo?
a) Esta especie utiliza los bancos de la Plata.
b) Los esfuerzos se han concentrado en los cetáceos.
c) Las ballenas se concentran en Samaná durante el invierno.
d) El estudio sistemático se inicia con la declaración del Santuario.

13-¿Qué tipo de subordinadas expresa la consecuencia, resultado o conclusión que se deriva de lo que se dice en otra frase?
a) La consecutiva b) La comparativa
c) La consecutiva intensiva d) La consecutiva no intensiva

14-El núcleo de las subordinadas consecutivas intensivas puede ser:
a) Un verbo b) Un adjetivo c) Un adverbio d) Todos

15-¿Qué nexos utilizan las proposiciones subordinadas condicionales?
a) Si, solo, salvo…. B) A pesar de que, así, aún, cuando…
c) Los dos anteriores d) Ninguna de las anteriores

16. El movimiento literario hispanoamericano llamado modernismo, comienza en 1888 con la publicación del libro del Insigne poeta Rubén Darío, llamado:
a) Prosa profana b) Azul
c) Canto de vida y esperanza d) El canto errante

17-“Versos sencillos” es tina de los principales obras escrita por:
a) José María Heredia b) José Hernández c) José Asunción Silva d) José Martí

18-Poeta dominicana perteneciente al romanticismo cuyos temas eran la patria .sus ritos, la sociedad y al progreso:
a) Alfonsina Storni b) Rosa Duarte e) Salomé Ureña d) Gabriela Mitral

19-¿Cuál de las siguientes oraciones es una subordinada causal?
a) Me quedé jugando donde Miguel b) Te despidieron por vaga
c) No lo hice como me dijiste d) A ganado el premio, porque todos le felicitan

20-¿Qué movimiento literario se caracterizó por la búsqueda de la perfección formal, amplia libertad creadora y la renovación de la versificación?
a) Romanticismo b) Modernismo c) Indianismo d) Naturalismo

21-¿Cuál de las siguientes obras fue escrita por Amado Ruiz de Nervo?
a) Nuestra América b) Nevermore c) La Amada Inmóvil d) Minúscula

22-¿Qué medios pueden transmitir comunicación de masa?
a) La prensa b) La televisión c) El cine, la radio, el internet d) Todas las anteriores

23-¿Cuál de las siguientes oraciones es una subordinada concesiva?
a) El te con leche estaba demasiado frío b) Siempre que puedo voy a la playa
c) Porque estudio, aprobó la materia d) Trabaja para que te cases.
24-¿Cuál de las siguientes obras fue escrita por Juan León Mera?
a) Cumanda b) Juvenilia c) Ariel d) Prosa profana

25-¿A qué genero literario pertenecen las leyendas, las novelas y los poemas épicos?
a) Al lírico b) Al dramático c) Al épico d) Al didáctico

TEMA II Conteste las siguiente preguntas tomando en consideración una de las obras leída en la segundo semestre.
1-Título
2- Autor
3- personajes Principales
4- Género Literario al que pertenece.
5- Argumento.

Eugenio Maria de Hostos

ÍNDICE

1- Introducción ---------------------------------------------------- 1

2- Datos biográficos de Eugenio María de Hostos ---------- 2

3- Estado de la Educación en Santo Domingo
a la llegada de Eugenio María de Hostos ------------------- 3

4- Labor Pedagógica de Eugenio María de Hostos
y escuela que fundó ------------------------------------------- 3

5- Filosofía Hostosiana -------------------------------------------- 5

6- Repercusiones de la enseñanza Hostosiana
en la República Dominicana ---------------------------------- 6

7- Conclusión ------------------------------------------------------ 8

8- Bibliografía ------------------------------------------------------ 9


INTRODUCCIÓN


El presente trabajo da cuenta de la labor pedagógica y educativa realizada por el insigne Eugenio María de Hostos, en la República Dominicana, en pos de mejorar el sistema de enseñanza que imperaba en el país, desde los tiempos de la Colonia, que estaba encabezada por la Iglesia Católica. Hostos con su visión pedagógica entendía que la educación debía ser laica y al vez esta tenia que sistemática, organizada y científica, ya que entendía que esta era la mejor manera de que los alumnos pudieran aprender libres de prejuicios, podremos ver como se empeño en la creación de la Escuela Normal y de la gamas de intelectuales que salieron del nuevo sistema de pensamiento, observaremos y analizaremos cuales fueron los aportes a la educación dominicana, donde se podría decir que hay un antes y un después de Hostos con su revolución del pensamiento filosófico educativo, pero no todo, como todo, es unánime, pues aparecerán voces disidente del aporte Hostosiano y la encarecida oposición que hace la iglesia a dichos cambios, mostrando un desprecio total por todo lo que signifique cambio y progreso.

Eugenio María de Hostos y Bonilla

Datos biográficos:

Eugenio María de Hostos y Bonilla, nació en Mayagüez, Puerto Rico, el 11 de enero de 1839, murió en Santo Domingo, República Dominicana, el 8 de noviembre de 1903. Educador, filósofo, intelectual, abogado, sociólogo y escritor puertorriqueño. Se le ha llamado el Ciudadano de América por haber entregado su existencia a la lucha por la emancipación de su patria, la unidad de las Antillas y de América Latina. Cursó sus estudio en su país natal y en España; graduado de derecho, pero sus principales ocupaciones las dedica a la de educador y a la escritura, a la que en todo momento unió su fervor independentista y de luchador por la unidad de los países que componen la región latinoamericana y el Caribe en especial, era un antillanita. Conjugando todas esas labores viajó por varios países. Contrajo matrimonio en Venezuela en el 1877 con la joven e inteligente dama Belinda de Ayala Quintana,

Se inició en el campo educativo en chile, cuando forma parte de la academia de Bellas Artes, en esa nación suramericana, y en Puerto Plata, República Dominicana inicia su fecundísima labor pedagógica, que habría de convertirlo en la figura cimera de la pedagogía antillana, en muy pocos años. Sus principales obras son: “La Moral Social y el Derecho Constitucional” En sus obras se recogen diversas materias como política, pedagogía, sociología, moral, derecho, crítica, biografía, lógica, psicología, ética y literatura. Su obra completa ocupa veinte volúmenes. De ésta merecen destacarse: La peregrinación de Bayoán (1863); Hamlet, ensayo crítico (1874); Lecciones de derecho constitucional (1887); Moral social (1888); Meditando y Tratado de Sociología (1904).

Estado de la Educación en Santo Domingo a la llegada de Hostos.

Para el año de 1879, fecha en que llega Eugenio María de Hostos a Santo Domingo, la educación estaba atravesando por una situación poco satisfactoria o mejor dicho desastrosa, desde el puno de vista cualitativo como cuantitativo. Las causas son de naturaleza diversa, pero se destacan fundamentalmente la política económica y el pensamiento escolástico de la época.

En aquellos tiempos solo contábamos con centro educativos en las principales ciudades del país (Santo Domingo, Santiago, La Vaga entre otros) donde se impartían los primeros rudimentos de la enseñanza. Existían además algunos Colegios de Particulares. La Universidad se hallaba cerrada desde los días de la ocupación haitiana. La educación no estaba orientada conforme a un plan uniforme y científico, aunque existían maestros de gran valor y erudición, su labor se limitaba casi exclusivamente a la enseñanza litería.

El método didáctico, empleado en ese tiempo adolecía de anacronismo y el estudio de la disciplinas científica permanecía en completo descuido. Para que este estado de cosa fuera superado, Hostos, pensó que era preciso establecer un plan nacional y científico de la enseñanza y luego pone de manifiesto los principios racionales que formaban su pensamiento pedagógico, el cual provocó una cierta pugna con los viejos moldes tradicionales y arcaicos configurados en el escolasticismo nacional.

Labor pedagógica de Hostos y escuela que fundó

En base al mejoramiento de la enseñanza, Hostos reaccionó ante la impresión católica que ofrecía la instrucción y fundo en el año 1880, la primera Escuela Normal, con la autorización del gobierno de turno, así como también el Instituto Profesional. En la Escuela Normal se forjaría una pléyade de maestros que iluminados por las nuevas ideas, tendrían la alta misión de difundir la cultura. A partir de éste hecho, por primera vez en la historia del país la educación habría de hacerse por canales naturales, adoptando la enseñanza a las necesidades de los estudiantes, haciendo agradable la tarea de aprender, porque los conocimientos se iban dando en forma evolutiva, satisfaciendo el hombre de saber sin provocar indignación, abriendo ventanas en la conciencia para que la razón fuera ensanchando los horizontes de la reflexión y la claridad del juicios trajera como la ultima consecuencia la asimilación de lo verdadero.

Hostos implanto una pedagogía científica en contra de la corriente tradicionales de memorizar y aceptar, como verdadero e indiscutible, hechos que no eran demostrables, porque no resistían el análisis de una mente inquisidora. Las verdades que no se demuestran son dogmas, conclusiones que se imponen.

La creación de la Escuela Normal, para Hostos, era una necesidad inaplazable, que comprueba, cuando hace una revisión de revolución anárquica y la falta de orden i sistematicidad que obstaculizaba la obra de regeneración nacional. Para que la República Dominicana convaleciera, era absolutamente indispensable, según Hostos, establecer un orden en los estudios, un método razonado en la enseñanza; la influencia de un principio organizador en el profesorado, y el ideal de un sistema superior a cualquier otro en el propósito mismo de la educación común.

Al analizar la pedagogía de Hostos, salen a relucir las siguientes cualidades: conocimiento de la psicología del estudiante; ofrecer conocimiento en ordenamiento evolutivo, acorde con la naturaleza; y darle contenido moral y social a la enseñanza. Sobre este tríptico fundo Hostos su pedagogía.

Sus enseñanzas, abarcaron diversas áreas de la pedagogía, el derecho y la sociología, con sus respectivas implicaciones psicológicas, históricas y filosóficas. La ética y la moral, en particular, formaron parte muy importantes de sus enseñanzas y prácticas sociales. Produjo textos de la mayor parte de las materias que enseñaba cuya lecciones eran tomadas en apuntes por los alumnos y luego convertirlas en libros. Orientó a Salomé Ureña, en la fundación del instituto de señoritas, (la primera Escuela Normal femenina, en la República), hoy día es considerado como el mas alto pedagogo del país y del continente americano.

Filosofía hostosiana.

Su sistema de enseñanza estuvo orientado dentro de la corriente filosófica positivista, con características laicas. Conocía a fondo las obras de Comenio, de Pitalozzi de Fraebel y de Jean Jacob Rausseau, (quien enseñó a todos los pedagogos que la gran maestra es la madre naturaleza).

Hostos funda sus pensamientos pedagógicos en un sistema de enseñanza racional que tiene por objeto la adquisición de conocimiento científico. Sus principios parten del hacho de que a cada cambio en la sociedad corresponde a un cambio en la educación, y que esta debe tener un valor disciplinario, tendente a desarrollar los poderes del educando de manera que desarrolla su perfección que lo hará apto para las ideas de justicia bien y verdad, como para que logre los valores prácticos que le permitan adaptarse al medio. El ideal de la enseñanza hostosiana, es por tanto, el ideal de la puara racionalidad llevado a cabo mediante métodos científicos, demostrable especifico de los hechos como en el amplio campo de la experimentación de la naturaleza.

Para Hostos la meta final de todo sistema de enseñanza es que el hombre alcance excelsitud moral. La moral de Hostos pretende que el hombre llegue a amar el bien y la virtud a través de un proceso racional. Para éste la virtud es el cumplimiento del deber. Y a lo largo de toda su exposición pedagógica trae permanentemente la noción del derecho y del deber: de la verdad y de la justicia. Cada individuo tiene en si mismo los recursos psicológicos para mejorar su conducta. Cada ciencia analiza su reacción a los estimulo que sufre de continuo, para entonces tomar decisiones que van dirigida al cumplimiento de lo bueno y digno para la sociedad, sin necesidad de dogma y consignas.

Según Hostos la escuela para que pueda hacer su papel verdaderamente educador, trasciende y va a los hogares, a la cale, a los parques, a todos los lugares donde hay actividades sociales, deportivas o culturales. La escuela de Hostos se confunde con la familia en el seno mismo del haogar y envuelve a todos sus miembros. Por eso la meteas extracurriculares de la enseñanza Hostosiana procura el desenvolvimiento de la vida siguiendo los impulsos de la naturaleza hacia una conducta social de respeto y alta estimación de los valores supremos del espíritu. El propósito final de la educación es el perfeccionamiento moral.

Repercusiones de la enseñanza hostosiana en la República Dominicana.

El siglo XIX puede ser considerado como el periodo de mayor trascendencia para el desarrollo de la sociedad y de las ciencias sociales. La labor educativa de Hostos fue de vital importancia para que se dieran esos cambios. Hostos fundo en la República Dominicana, con la que formo conciencia de muchos dominicanos ilustres, que fuero sus discípulos tras la fundación de la Escuela Normal. Motivo el facundo magisterio de Salome Ureña, y enriqueció la bibliografía dominicana con su obra intelectual: 1- lecciones de derecho constitucional; 2- Moral Social, 3- Sociología. Las tres obras pueden ser consideradas como las primeras obras científicas producidas en el país. A éste debemos que gran parte de la educación en el país se adaptara a los métodos pedagógicos modernos.

Camila Henríquez Ureña señala que hasta la salida de Hostos de la República Dominicana, en el 1888, éste había hacho al país las siguientes contribuciones:
Había creado una verdadera familia de maestros: dejaba tras sí un núcleo de obrero intelectuales nutridos de sanas doctrinas; había revolucionado el sistema de enseñanza, fundo varias escuelas; había predicado a una sociedad mal organizada la noción del derecho y el deber, la pureza del espíritu y la salud de la mente, y de todo ello el mas vivo ejemplo lo había dado con vida de virtud y abnegación; había impulsado a la mujer dominicana a entrar activamente a la vida intelectual y moral de la nación.

Mas desde los primeros tiempos del sistema de Hostos radicalmente opuesto a la rutina del empirismo retorico, tuvo apasionados opositores. A la Escuela Normal se la llamo escuela sin Dios. En opinión de Manuel Arturo Peña Batlle, Hostos, sin quererlo, nos hizo mucho mal. Según éste basó la enseñanza normal en puro conocimiento de la naturaleza. Sus mismas lecciones de derecho constitucional descansan sobre un positivismo organicista completamente ajeno al proceso histórico de formación social. Enamorado de la comprobación experimental y científica, se divorcio de la metafísica y dio a su enseñanza un carácter ateo. Descuido lamentablemente el estudio de las humanidades y de las disciplinas especulativas para sumarnos en un marasmo seudocientífico sin ningún sedimento firme de espiritualidad. Anticatólico sin remedio, sintió también un profundo desprecio por la iglesia romana. La moral social esta escrita sobre un visible sentimiento de simpatía Calvinista y de admiración por los movimientos religiosos y políticos de la reforma. Las grandes líneas del pensamiento político hostosiano se desprenden de la Revolución Inglesa y del Enciclopedismo France del siglo XVIII, no solo Peña Batlle se oponía al pensamiento de Hostos si no también aparecieron otros dominicanos que eran críticos ácidos a dichos pensamientos.

CONCLUSIÓN

La Educación Hostosiana, se constituyo en una revolución ideológica y social desde sus inicios puesto que contrapuso el sistema que imperaba hasta el momento en el país, a una nueva concepción y visión de la realidad social educativa. La enseñanza que imperaba era dirigida por la Iglesia y su sistema de enseñanza proclama el laicismo como liberación del individuo de sus ataduras mentales. Su educación iba en contra del dogmatismo espiritual y del aprendizaje memorístico, fomentaba que esta estuviera basada en el método científico y en el ejercicio de la razón. Sustituyo el sistema de enseñanza tradicional por uno programado.

La Educacion Hostosiana, no hacia distinción de persona, busco el cambio del hombre pero también el de la mujer para el mejoramiento de la sociedad. Su sistema de enseñanza fue acogido, a través de él incursionaron muchos jóvenes al magisterio para el establecimiento de escuela en todo el territorio nacional. Fue un sembrador de ideas y siempre predico con el ejemplo, fue partidario de la enseñanza científica y positiva; consagró su capacidad mental a la causa de las libertades de las Antillas. Sus métodos pedagógicos aun se mantienen vigente y actuales en la educación de nuestro país a pesar de haber pasado mas de un siglo de su implementación.


Bibliografía


1- Carrasco, Félix García. Evangelio vivo de Hostos. Editora: JAY-CE, printing. San Juan Puerto Rico. 1989.

2- Danilo de los Santos. Pensamiento y las Instituciones Educativa en las Sociedad Dominicana. Editora Eme-Eme. No. 33 y 34. República Dominicana. 1973.

3- Hernández, Pablo María. Historia del pensamiento pedagógico en la República Dominicana.. 3era edición. Editora Talleres Gráficos de impresos Goris. Santo Domingo R.D, agosto 2001.

4- Hostos, Eugenio Carlos de. Hostos, Hispanoamericanita. Colección de ensayo de Eugenio María de Hostos. Editora: Litografía y encuadernaciones Juan Bravo. San Juan, Puerto Rico. 1939.

5- Moquete de la Rosa, Jacobo. Ensayo sobre La Educación Dominicana. Editora de Colores S.A. Santo Domingo Rep. Dominicana. Junio 2000.

6- Ulloa Morel, Luis. Estado, Iglesia y Educación (1930-1986). Editora de Colores S.A. Santo Domingo Rep. Dominicana. 2da edición, agosto 2001

Definicion de Conceptos

CMS: Un sistema de gestión de contenido (en inglés Content Managemen System, abreviado CMS) es un programa que permite crear una estructura de soporte (framework) para la creación y administración de contenidos, principalmente página wed, por parte de los participantes.

Red: Dícese de unas formas de conexión u organización unidimencional o multidimencional, una manera para regular y armonizar por medio de estructuras cerradas o abiertas pero comunicadas y desarrolladas en el palno físico, mental o étereo conectado entre si.

Clic: En informática, se denomina Clic, a hacer, clicar, cliquear o pinchar a la acción al pulsar cualquiera de los botones de un Mouse o Raton de computadora.

LMS: Learning Management Systm, un sistema para la gerencia de aprendizaje.

Blog: Un blog, o en español una bitácora, es un sitio wed periódicamente actualizado que recopila cronológuicamente textos o artículos de uno o varios autores apareciendo primero el más reciente donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

Emilia del Carmen Jáquez Torres

Todo cuanto te Propongas, si luchas con empeño lo podras alcanzar.

La busqueda del éxito demanda correr el riesgo de ser llamado soñador, de ser criticado por tener la osadía de aspirar a la cumbre y no contentarse con segundos lugares.